Diferencia entre revisiones de «TIAE-AprendizagemBaseadoEmProjetos»

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=== Informação básica sobre ABP<br>  ===
 
=== Informação básica sobre ABP<br>  ===
  
*Vicente Risi tem um [http://vicenteoficina.blogspot.com/2007/12/trabalhando-com-projetos-globalizao_04.html post] muito interessante sobre o tema.<br>  
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*Vicente Risi tem um [http://vicenteoficina.blogspot.com/2007/12/trabalhando-com-projetos-globalizao_04.html post] muito interessante sobre o tema.&nbsp; Também tem [http://vicentearquivos.blogspot.com/2005/12/links-projetostrabalho.html links] a diferentes páginas em Português<br>  
 
*[http://www.vivenciapedagogica.com.br/?q=projetos_trabalho.html Entrevista] da Revista Nova Escola com o profesor Fernando Hernández (autor do livro ''Organização do Currículo por Meio de Projetos''). Algumas idéias interessantes: <br>
 
*[http://www.vivenciapedagogica.com.br/?q=projetos_trabalho.html Entrevista] da Revista Nova Escola com o profesor Fernando Hernández (autor do livro ''Organização do Currículo por Meio de Projetos''). Algumas idéias interessantes: <br>
 
<blockquote>"A pedagogia de projetos [que surge nos anos 1920] trabalhava um modelo fordista, que preparava as crianças apenas para o trabalho em uma fábrica, sem incorporar aspectos da realidade cotidiana dentro da escola. Os projetos de trabalho [que surgem nos anos 1980] tentam uma aproximação da escola com o aluno e se vinculam muito à pesquisa sobre algo emergente."<br> "Em primeiro lugar, é necessário que se tenha um problema para iniciar uma pesquisa. Pode ser sobre uma inquietação ou sobre uma posição a respeito do mundo. A partir daí, é importante trabalhar as maneiras de olhar o mundo que são diversas. Mas não interessa só localizá-las e sim entender o significado delas. O resultado é que se constrói uma situação de aprendizagem em que os próprios estudantes começam a participar do processo de criação, pois buscam resposta às suas dúvidas. Isso é o projeto de trabalho."<br> "O docente tem a capacidade de escutar o que está acontecendo dentro e fora da sala de aula, mas o problema pode sair de uma questão que as crianças levem para a escola ou ser um tema emergente na imprensa. O importante é fazer algo que desperte o interesse deles e nunca o que eles gostem."<br> "Projeto de trabalho não é uma fórmula e sim uma concepção de educação. "<br> "Não é possível ensinar tudo por meio de projetos porque há muitas maneiras de aprender. Projeto é uma concepção de como se trabalha a partir de pesquisa. É bom e é necessário que os estudantes se encontrem com diferentes situações para aprender."<br> </blockquote>  
 
<blockquote>"A pedagogia de projetos [que surge nos anos 1920] trabalhava um modelo fordista, que preparava as crianças apenas para o trabalho em uma fábrica, sem incorporar aspectos da realidade cotidiana dentro da escola. Os projetos de trabalho [que surgem nos anos 1980] tentam uma aproximação da escola com o aluno e se vinculam muito à pesquisa sobre algo emergente."<br> "Em primeiro lugar, é necessário que se tenha um problema para iniciar uma pesquisa. Pode ser sobre uma inquietação ou sobre uma posição a respeito do mundo. A partir daí, é importante trabalhar as maneiras de olhar o mundo que são diversas. Mas não interessa só localizá-las e sim entender o significado delas. O resultado é que se constrói uma situação de aprendizagem em que os próprios estudantes começam a participar do processo de criação, pois buscam resposta às suas dúvidas. Isso é o projeto de trabalho."<br> "O docente tem a capacidade de escutar o que está acontecendo dentro e fora da sala de aula, mas o problema pode sair de uma questão que as crianças levem para a escola ou ser um tema emergente na imprensa. O importante é fazer algo que desperte o interesse deles e nunca o que eles gostem."<br> "Projeto de trabalho não é uma fórmula e sim uma concepção de educação. "<br> "Não é possível ensinar tudo por meio de projetos porque há muitas maneiras de aprender. Projeto é uma concepção de como se trabalha a partir de pesquisa. É bom e é necessário que os estudantes se encontrem com diferentes situações para aprender."<br> </blockquote>  
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*Um capítulo de [http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=86362 Pedro Ferreira de Andrade] sobre o tema, publicado no portal Domínio Público do Governo Federal.&nbsp; Também tem uma [http://vicenterisi.googlepages.com/AprenderporprojetosII.ppt presentação] com algumas idéias centrais. ele faz uma diferencia muito forte entre ''Ensino ''por projetos e ''Aprendizagem'' por projetos:<br>
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<blockquote>"No modo de ensino por projetos, as decisões e controle do projeto ficam essencialmente com o professor ou com os gestores da escola, e os alunos o executam a partir das determinações do professor. [...] Não há nenhuma inovação neste modo de educação por projetos, o paradigma é de transmissão de informação e de distribuição de tarefas para serem cumpridas pelos alunos. [...] Os professores que trabalham com projetos usando computador e propõem os projetos para os alunos executarem estão praticando o ensino por projetos, uma forma equivocada de achar que estão trabalhando com projetos de aprendizagem."<br> "Aprendizagem por projetos é o modo de educação por projetos que atribui aos seus autores (alunos) a competência e responsabilidade de propor e desenvolver os projetos para se apropriar de conhecimentos."<br> "A aprendizagem por projetos deve ser uma oportunidade para que os alunos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e o senso criativo. Em conseqüência o problema proposto deverá ser resolvido por eles, ainda que possam e devam ser orientados por um educador." </blockquote>
 
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=== Etapas de um projeto<br>  ===
 
=== Etapas de um projeto<br>  ===
  
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#A problematização: os aprendizes irão expressar suas idéias e conhecimentos a respeito do tema em questão. Observa-se que o projeto é organizado pelos aprendizes a partir das questões levantadas nesta etapa.<br>  
 
#A problematização: os aprendizes irão expressar suas idéias e conhecimentos a respeito do tema em questão. Observa-se que o projeto é organizado pelos aprendizes a partir das questões levantadas nesta etapa.<br>  
 
#O desenvolvimento: Surge a necessidade de se planejarem as estratégias mais adequadas para que os objetivos sejam atingidos, buscando as respostas para as questões propostas pelo grupo. Também nesta fase a participação plena dos aprendizes é fundamental, tanto no planejamento quanto na execução das atividades. É preciso que os aprendizes se deparem com situações que os obriguem a comparar pontos de vista, rever suas hipóteses, colocar-se novas questões, deparar-se com outros elementos postos pela ciência.<br>  
 
#O desenvolvimento: Surge a necessidade de se planejarem as estratégias mais adequadas para que os objetivos sejam atingidos, buscando as respostas para as questões propostas pelo grupo. Também nesta fase a participação plena dos aprendizes é fundamental, tanto no planejamento quanto na execução das atividades. É preciso que os aprendizes se deparem com situações que os obriguem a comparar pontos de vista, rever suas hipóteses, colocar-se novas questões, deparar-se com outros elementos postos pela ciência.<br>  
#A síntese: é prevista e preparada desde o planejamento e prossegue ao longo do desenvolvimento com a previsão, organização e sumarização das informações coletadas. Avaliam-se os conhecimentos adquiridos, os procedimentos utilizados, as atitudes incorporadas. Avalia-se, sobretudo, se as questões levantadas inicialmente foram resolvidas e em que nível. Dependendo da natureza do projeto, nesta fase se tornam possíveis as apresentações do “produto”, ou “produtos” finais do projeto.<br>
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#A síntese: é prevista e preparada desde o planejamento e prossegue ao longo do desenvolvimento com a previsão, organização e sumarização das informações coletadas. Avaliam-se os conhecimentos adquiridos, os procedimentos utilizados, as atitudes incorporadas.&nbsp;[http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=86362]Avalia-se, sobretudo, se as questões levantadas inicialmente foram resolvidas e em que nível. Dependendo da natureza do projeto, nesta fase se tornam possíveis as apresentações do “produto”, ou “produtos” finais do projeto.<br>
  
 
Segundo Nogueira (1998), citado de novo pela [http://vicenterisi.googlepages.com/simoes-pedagogia.htm Jacqueline Sim][http://vicenterisi.googlepages.com/simoes-pedagogia.htm ôes]:  
 
Segundo Nogueira (1998), citado de novo pela [http://vicenterisi.googlepages.com/simoes-pedagogia.htm Jacqueline Sim][http://vicenterisi.googlepages.com/simoes-pedagogia.htm ôes]:  
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#Avaliação e crítica: Tem como finalidade a análise e reflexão sobre o produto final, questionando sua qualidade e apresentando soluções de melhoria para projetos subseqüentes.<br>
 
#Avaliação e crítica: Tem como finalidade a análise e reflexão sobre o produto final, questionando sua qualidade e apresentando soluções de melhoria para projetos subseqüentes.<br>
  
Mais uma sugestão de etapas, feita na proposta de Grégoire &amp; Laferrière (2001):  
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Mais uma sugestão de etapas, feita na proposta de [http://www.tact.fse.ulaval.ca/ang/html/projectg.html Grégoire &amp; Laferrière (2001)]:  
  
<abshtml><img width="200" src="http://www.tact.fse.ulaval.ca/ang/flang.jpg"></abshtml>  
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<abshtml><img width="600" src="http://www.tact.fse.ulaval.ca/ang/flang.jpg"></abshtml>  
  
=== O qué pode ser feito na aula?<br> ===
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A [http://www.tact.fse.ulaval.ca/ang/html/table4.html tabela 4] desse documento presenta um conjunto de atividades, operaçôes e resultados que podem ser desenvolvidos usando computadores conectados en rede, no contexto de um enfoque baseado no projetos.
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E a proposta do [http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=86362 Ferreira]:<br>
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#Antecipação: Descrição inicial, mediante um esboço que pode ser um pré-projeto ou um plano inicial de ação, o qual deve ser continuamente revista e re-elaborada.
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#Implementação: Colocação em prática desse plano inicial.
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#Reflexão: Um ir e vir constante são necessários nas várias ações. A reflexão é a ação de depuração com vista a rever e reorientar o projeto. É momento de avaliação constante.
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#Formalização: A construção lógica do conhecimento, como cada área contribuiu nesta construção. É a etapa de apresentação final do projeto e seus resultados.
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#Publicação e socialização: Organização e comunicação do
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#conhecimento construído. Todo projeto deve ser divulgado e disseminado, principalmente nos seus resultados.<br>
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=== Exemplos do projetos de aula<br> ===
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[http://kidlink.org Kidlink] é uma organização que faz projetos colaborativos entre crianças de tudo o planeta.&nbsp; Muitos de esses projetos são permanentes, então um profesor pode participar em elos&nbsp; em qualquer momento. Alguns projetos em curso (veja o [http://www.kidlink.org/KIDPROJ/projects.html listado completo]):<br>
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*[http://kidspace.kidlink.org/start.php?HoldNode=15762 A máquina do tempo]: Neste projeto, os estudantes fazem uma viagem imaginaria ne uma máquina do Tempo. Eles acham o qué aconteceu na data do nascimento deles em algúm outro lugar ou tempo. Eles pesquisam e escrevem um relatório sobre esse evento, incluindo informação geográfica, cultural e histórica.<br>
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*[http://www.kidlink.org/KIDPROJ/MCC/ Multi-cultural Calendar]: Estudantes envíam datas festivas locais e nacionais, com descrições e imagens.<br>
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Sites com informação adicional sobre ABP:<br>
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*[http://pbl-online.org/ Project Based Learning: The online resource for PBL]
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*Edutopia: [http://www.edutopia.org/project-learning Project Learning]
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*Edutopia: [http://www.edutopia.org/encouraging-teachers-try-project-based-learning-approach Success stories: Encouraging teachers to try a project based learning approach]
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*[http://www.envisionprojects.org/cs/envision/print/docs/750 Project Exchange]: Site com descrições de projetos em diversas áreas do conhecimento.
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=== O qué pode ser feito na nossa aula?  ===
  
 
Para desenvolver un projeto é preciso de tiempo suficiente.&nbsp; Mas, a gente pode propor um trabalho de problematização sobre um tema específico.&nbsp; É importante ter em conta que a pergunta do projeto deve ter relação com os interesses e à vida dos aprendizes.<br>  
 
Para desenvolver un projeto é preciso de tiempo suficiente.&nbsp; Mas, a gente pode propor um trabalho de problematização sobre um tema específico.&nbsp; É importante ter em conta que a pergunta do projeto deve ter relação com os interesses e à vida dos aprendizes.<br>  
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*O qué você precisa ainda aprender sobre a área das Tecnologías aplicadas à Educação?<br>
 
*O qué você precisa ainda aprender sobre a área das Tecnologías aplicadas à Educação?<br>
  
Mais, a gente só tem 30 minutos para fazer toda a atividade.&nbsp; Por isso, a turma só podería fazer uma pequenha problematização, e tal vez uma síntese rápida, para que a gente poda presentar as conclusões da atividade nos últimos 10 minutos.<br>
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A gente só tem 30 minutos para fazer toda a atividade.&nbsp; Por isso, a turma só podería fazer uma pequenha problematização, e tal vez uma síntese rápida, para que a gente poda presentar as conclusões da atividade nos últimos 10 minutos.<br>  
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Otra possibilidade é apresentar os exemplos do projetos que a gente identifique.

Última revisión de 00:51 12 oct 2008





Informação básica sobre ABP

  • Vicente Risi tem um post muito interessante sobre o tema.  Também tem links a diferentes páginas em Português
  • Entrevista da Revista Nova Escola com o profesor Fernando Hernández (autor do livro Organização do Currículo por Meio de Projetos). Algumas idéias interessantes:
"A pedagogia de projetos [que surge nos anos 1920] trabalhava um modelo fordista, que preparava as crianças apenas para o trabalho em uma fábrica, sem incorporar aspectos da realidade cotidiana dentro da escola. Os projetos de trabalho [que surgem nos anos 1980] tentam uma aproximação da escola com o aluno e se vinculam muito à pesquisa sobre algo emergente."
"Em primeiro lugar, é necessário que se tenha um problema para iniciar uma pesquisa. Pode ser sobre uma inquietação ou sobre uma posição a respeito do mundo. A partir daí, é importante trabalhar as maneiras de olhar o mundo que são diversas. Mas não interessa só localizá-las e sim entender o significado delas. O resultado é que se constrói uma situação de aprendizagem em que os próprios estudantes começam a participar do processo de criação, pois buscam resposta às suas dúvidas. Isso é o projeto de trabalho."
"O docente tem a capacidade de escutar o que está acontecendo dentro e fora da sala de aula, mas o problema pode sair de uma questão que as crianças levem para a escola ou ser um tema emergente na imprensa. O importante é fazer algo que desperte o interesse deles e nunca o que eles gostem."
"Projeto de trabalho não é uma fórmula e sim uma concepção de educação. "
"Não é possível ensinar tudo por meio de projetos porque há muitas maneiras de aprender. Projeto é uma concepção de como se trabalha a partir de pesquisa. É bom e é necessário que os estudantes se encontrem com diferentes situações para aprender."
  • Um capítulo de Pedro Ferreira de Andrade sobre o tema, publicado no portal Domínio Público do Governo Federal.  Também tem uma presentação com algumas idéias centrais. ele faz uma diferencia muito forte entre Ensino por projetos e Aprendizagem por projetos:
"No modo de ensino por projetos, as decisões e controle do projeto ficam essencialmente com o professor ou com os gestores da escola, e os alunos o executam a partir das determinações do professor. [...] Não há nenhuma inovação neste modo de educação por projetos, o paradigma é de transmissão de informação e de distribuição de tarefas para serem cumpridas pelos alunos. [...] Os professores que trabalham com projetos usando computador e propõem os projetos para os alunos executarem estão praticando o ensino por projetos, uma forma equivocada de achar que estão trabalhando com projetos de aprendizagem."
"Aprendizagem por projetos é o modo de educação por projetos que atribui aos seus autores (alunos) a competência e responsabilidade de propor e desenvolver os projetos para se apropriar de conhecimentos."
"A aprendizagem por projetos deve ser uma oportunidade para que os alunos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e o senso criativo. Em conseqüência o problema proposto deverá ser resolvido por eles, ainda que possam e devam ser orientados por um educador."




Etapas de um projeto

Segundo Leite et al. (1998), Amaral (2000) e Vieira (1998), citados pela Jacqueline Simôes:

  1. A problematização: os aprendizes irão expressar suas idéias e conhecimentos a respeito do tema em questão. Observa-se que o projeto é organizado pelos aprendizes a partir das questões levantadas nesta etapa.
  2. O desenvolvimento: Surge a necessidade de se planejarem as estratégias mais adequadas para que os objetivos sejam atingidos, buscando as respostas para as questões propostas pelo grupo. Também nesta fase a participação plena dos aprendizes é fundamental, tanto no planejamento quanto na execução das atividades. É preciso que os aprendizes se deparem com situações que os obriguem a comparar pontos de vista, rever suas hipóteses, colocar-se novas questões, deparar-se com outros elementos postos pela ciência.
  3. A síntese: é prevista e preparada desde o planejamento e prossegue ao longo do desenvolvimento com a previsão, organização e sumarização das informações coletadas. Avaliam-se os conhecimentos adquiridos, os procedimentos utilizados, as atitudes incorporadas. [1]Avalia-se, sobretudo, se as questões levantadas inicialmente foram resolvidas e em que nível. Dependendo da natureza do projeto, nesta fase se tornam possíveis as apresentações do “produto”, ou “produtos” finais do projeto.

Segundo Nogueira (1998), citado de novo pela Jacqueline Simôes:

  1. Planejamento: O aprendiz estabelece os primeiros procedimentos para o desenvolvimento do projeto.
  2. Montagem e execução: O aprendiz inicia o processo de investigação propriamente dito. Esta etapa se estende até o aprendiz sentir que já possui domínio suficiente de todas as informações necessárias sobre o tema investigado. Então, inicia seu processo efetivo de elaboração do “produto”, resultado do seu projeto.
  3. Depuração: Etapa de auto-avaliação e autocrítica, em que os ajustes poderão ocorrer. O aprendiz olha seu produto, supostamente acabado, para refletir criticamente sobre ele e alterá-lo, se julgar necessário.
  4. Apresentação: O aprendiz expor, apresenta ou disponibiliza seu produto.
  5. Avaliação e crítica: Tem como finalidade a análise e reflexão sobre o produto final, questionando sua qualidade e apresentando soluções de melhoria para projetos subseqüentes.

Mais uma sugestão de etapas, feita na proposta de Grégoire & Laferrière (2001):

A tabela 4 desse documento presenta um conjunto de atividades, operaçôes e resultados que podem ser desenvolvidos usando computadores conectados en rede, no contexto de um enfoque baseado no projetos.

E a proposta do Ferreira:

  1. Antecipação: Descrição inicial, mediante um esboço que pode ser um pré-projeto ou um plano inicial de ação, o qual deve ser continuamente revista e re-elaborada.
  2. Implementação: Colocação em prática desse plano inicial.
  3. Reflexão: Um ir e vir constante são necessários nas várias ações. A reflexão é a ação de depuração com vista a rever e reorientar o projeto. É momento de avaliação constante.
  4. Formalização: A construção lógica do conhecimento, como cada área contribuiu nesta construção. É a etapa de apresentação final do projeto e seus resultados.
  5. Publicação e socialização: Organização e comunicação do
  6. conhecimento construído. Todo projeto deve ser divulgado e disseminado, principalmente nos seus resultados.


Exemplos do projetos de aula

Kidlink é uma organização que faz projetos colaborativos entre crianças de tudo o planeta.  Muitos de esses projetos são permanentes, então um profesor pode participar em elos  em qualquer momento. Alguns projetos em curso (veja o listado completo):

  • A máquina do tempo: Neste projeto, os estudantes fazem uma viagem imaginaria ne uma máquina do Tempo. Eles acham o qué aconteceu na data do nascimento deles em algúm outro lugar ou tempo. Eles pesquisam e escrevem um relatório sobre esse evento, incluindo informação geográfica, cultural e histórica.
  • Multi-cultural Calendar: Estudantes envíam datas festivas locais e nacionais, com descrições e imagens.

Sites com informação adicional sobre ABP:


O qué pode ser feito na nossa aula?

Para desenvolver un projeto é preciso de tiempo suficiente.  Mas, a gente pode propor um trabalho de problematização sobre um tema específico.  É importante ter em conta que a pergunta do projeto deve ter relação com os interesses e à vida dos aprendizes.

Então, quiais perguntas podem ser feitas para trabalhar num tempo de meia hora?  Alguns exemplos:

  • Como pode ser resolvido o problema da contaminação de agua alrededor da Ilha de Fundão?
  • Qual é a historia dos aparatos que ficam no corredor do segundo piso do NCE?
  • O qué você precisa ainda aprender sobre a área das Tecnologías aplicadas à Educação?

A gente só tem 30 minutos para fazer toda a atividade.  Por isso, a turma só podería fazer uma pequenha problematização, e tal vez uma síntese rápida, para que a gente poda presentar as conclusões da atividade nos últimos 10 minutos.

Otra possibilidade é apresentar os exemplos do projetos que a gente identifique.