En el curso pasado 2010-2011 fui el responsable de impartir en el CEP de Córdoba el Módulo II, en la especialidad de Lengua castellana y Literatura, del proyecto Escuela Tic 2.0, denominación que recibe en AndalucÃa la incorporación al aula de las tecnologÃas de la información y la comunicación con el modelo 1×1 de miniportátiles para los alumnos y con conexiones wifi y pizarras digitales, en todos los centros educativos para 1º y 2º de ESO.
El Módulo II, diseñado por la administración educativa (Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos), corresponde al nivel intermedio de formación del profesorado que se incorpora al proyecto y se configura como un curso semipresencial, esto es, del total de horas de formación el 45% corresponden a seis sesiones presenciales de tres horas cada una. Como consecuencia, se nos indicó que diseñáramos un blog como soporte no presencial del curso. Por cierto, no me parecÃa entonces- ni ahora- que la herramienta del blog fuera la más idónea para la estructura y contenidos del curso; pero todo apunta a que el blog se entiende, a menudo, como sinónimo de sitio web educativo universal y polivalente. Como es fácil advertir, el blog que yo construà (Módulo II. Lengua castellana) viola algunas de las caracterÃsticas inherentes de un blog: la periodicidad en la publicación y el orden cronológico de las entradas. De hecho, tuve que violentar el diseño prototÃpico de un blog en beneficio de una estructura más estática del sitio web, tal como requerÃan y exigÃan los contenidos y la organización de esta actividad formativa: las entradas de este blog aparecen sin fecha; sólo es visible una entrada en la página principal; hice uso de las etiquetas para organizar en capÃtulos (cada una de las sesiones) los contenidos y utilicé las páginas estáticas, que aparecen como pestañas superiores bajo el tÃtulo del blog, para incorporar el diseño didáctico, realizado- repito- por la administración educativa, de cada clase.
En las dos primeras sesiones del curso se trabajan, amén de una introducción a las aplicaciones didácticas de la web 2.0, dos herramientas: mapas conceptuales y presentaciones. Asimismo, las sesiones 5ª y 6ª pueden considerarse un minicurso-taller sobre Wikispaces. No obstante, procuré que el foco de nuestro interés y atención no estuviera tanto en el manejo y dominio de estas herramientas digitales como en el uso directo en el aula y potencialidad educativa de las mismas.
Quizás de mayor interés para un profesor de Lengua castellana sean las sesiones 3ª y 4ª. En la tercera, junto a unas recomendaciones para la adaptación al trabajo en un aula digital y para la búsqueda de recursos educativos en los buscadores, se ofrece información para la personalización “lingüÃstica” de la barra de herramientas de Firefox. Asimismo, con cierto detalle, se describen los recursos educativos- de tan elevado número como calidad-, alojados o vinculados (a algún portal o proyecto), del ITE.
En la cuarta sesión se clasifican los recursos digitales para Lengua castellana y Literatura en dos categorÃas: sitios institucionales y sitios personales. En Sitios institucionales se pasa revista a instituciones que alojan, difunden, crean, clasifican … recursos como Educared, Cuadernalia, comunidades autónomas o editoriales escolares. En Sitios personales se recogen- y elogian- los sitios de colegas como Eduardo-MartÃn Larequi, Ana Romeo y Lourdes Domenech, Francisco Javier Cubero, VÃctor Villoria…
DecÃa más arriba que los materiales de estas dos últimas sesiones descritas (la 3ª y la 4ª) podrÃan ser útiles e interesantes para los profesores de Lengua castellana. La razón es simple. Pretenden satisfacer la habitual demanda de dónde comenzar a buscar recursos digitales para incorporarlos al aula. Las entradas de esas etiquetas pueden contribuir a atender esa, a veces, imperiosa e incluso desorientada solicitud de nuestros colegas cuando piden ayuda para navegar en los mares digitales educativos.
Por último, aunque no sé si este año volveré a usar estos materiales, puede observarse que en varios artÃculos del blog hay notas e hipervÃnculos algo descontextualizados, pero que están incorporados al artÃculo para una eventual actualización, tan necesaria y obligada en la documentación digital. No es necesario declarar que será bien recibida cualquier aportación u observación destinadas a completar o colaborar en esa actualización.