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<paréntesis> Este es mi primer post desde Rio de Janeiro. Y lo importante en sí no es el lugar desde donde escribo, sino que después de 30 días (!!), estoy escribiendo otra vez. Lo cual es fantástico. :-D La banda sonora de este post (la música de fondo mientras se escribe) es Ghosts I, de Nine Inch Nails.
</paréntesis>

Fui invitado por un semillero de investigación de la Universidad Distrital de Bogotá a dar una charla sobre e-Learning 2.0, en el marco del Congreso de Nuevas Tendencias en Gestión de Conocimiento que organizaron en el pasado mes de Abril.

La invitación misma fue muy interesante, pues fui contactado a través de Facebook por uno de los organizadores. Lo simpático es que todo el contacto se realizó a través de este medio, a pesar de encontrarnos en la misma ciudad. De hecho, sólo cruzamos palabra hasta el día de la presentación, unos minutos antes de que empezara.

Si bien el auditorio resultó ser pequeño, la invitación fue muy propicia pues me dio la excusa de organizar mis ideas frente a este tema, y por otro lado fue la primera presentación que realicé sin ningún tipo de gorra organizacional (pues la semana anterior había terminado mis labores en el Ministerio), lo cual la hace especialmente memorable para mi.

Adicionalmente, el tema fue un tanto retador, pues no sentía que supiera lo suficiente al respecto. Quiero decir, si bien escuché y he leído a Graham Attwell hablar sobre él, y he tenido la oportunidad de escuchar y conversar con Stephen Downes sobre los conceptos subyacentes a la idea de e-learning 2.0, y de ponerlos en práctica durante los talleres EduCamp de Diciembre, no podría sentirme un experto en ello, de ninguna manera. Así que después de pensarlo mucho, lo que decidí hacer fue usar la presentación como excusa para hablar acerca de los procesos que percibo en mi después de estos dos años y medio, en los que siento que me he ido convirtiendo en un Aprendiz 2.0 (pues si tenemos e-learning 2.0, y algunos hablan de Aprendizaje 2.0, es evidente que se requiere de unos cambios también en los aprendices).

Con esa decisión, siento que el asunto dejó de ser un discurso retórico acerca del impacto o potencial de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (ugh), para convertirse en un relato acerca de lo que puede hacer en estos días una persona con un computador, internet y algo de interés en un tema específico.

Pero esa decisión me llevó también por un camino de exploración, reflexión y aprendizaje que me parece útil compartir. Así que este post es un "detrás de cámaras" de esa presentación (motivado y organizado según las ideas disponibles en una conversación entre Garr Reynolds y Mitch Joel disponible en Six Pixels of Separation). Los slides se encuentran disponibles en Slideshare (después de pelear MUCHO con Slideshare, por cierto):

Si desea saber más al respecto, lo invito a continuar leyendo.

Continuación:

Reynolds y Joel dicen que entre el 90% y 95% de una presentación corresponde a lo que se hace antes de realizarla (antes de hablar en público). Yo concuerdo completamente con ellos. En total, gasté alrededor de 12 horas (algo más que eso, en realidad) preparando esta presentación, que salió mucho más larga de lo que habría querido (alrededor de una hora y media de presentación continua).

En retrospectiva, diría que incluí demasiados temas en una sola presentación. Pero también siento que eran temas importantes para mi. Por las razones que he mencionado, la presentación resultó ser algo catártica, pues por primera vez pude articular muchas de las ideas que he ido madurando a lo largo de estos años en mi blog y en mi cabeza. Por eso, no me siento mal de haber tomado tanto tiempo. Supongo que me entusiasmé demasiado. Por otro lado, inicialmente me habían dado dos horas, así que en realidad salió corta .

Desde el año pasado me he acostumbrado a utilizar software de mapeo mental para organizar mis ideas, siempre que tengo que hacer un documento o una presentación (si, incluso las del Ministerio de Educación). Esto me parece crucial, pues encuentro que una parte fundamental del éxito de una presentación es construir una narrativa lógica y ordenada que la oriente. Para este caso, la lógica fue la siguiente:

1. El elemento central es mostrar cómo me estoy convirtiendo en un Aprendiz 2.0 (y la relación que esto tiene con mi Ambiente Personal de Aprendizaje)
2. Para mostrar eso, es necesario mostrar cuáles son las características de un Aprendiz 2.0.
3. Pero la idea de "2.0" viene de Web 2.0, así que es necesario hablar un poco de eso.
4. Y la idea de "2.0", en realidad está relacionada con un conjunto de herramientas y de posibilidades que conforman el panorama actual del e-learning. Así que es importante hablar de eso también, a modo de contexto.
5. Por último, como el congreso es de Gestión de Conocimiento, sería interesante mostrar si existe relación entre esta área (KM) y toda la noción de Learning/Aprendizaje/Aprendiz 2.0.

El número de diapositivas para este caso fue de 112. Parece mucho, pero es importante aclarar que la mayor parte de ellas están creadas según el estilo de Lawrence Lessig (una frase por diapositiva máximo). Otras sirven para evidenciar inicio y cierre de los temas gruesos de la presentación, y otras pocas contienen más texto del que me gustaría. En todo caso, me atrevería a decir que cada sección desarrolló su propia identidad no sólo temática sino visual, por lo cual es probable que cada una de ellas pudiera convertirse en una presentación independiente.

Entonces, la estructura de mi presentación terminó siendo la siguiente:

1. E-Learning: En dónde estamos (diapositivas 3-16): Describe algunas tendencias que están cambiando o pueden cambiar el panorama de oportunidades de aprendizaje apoyado en tecnología disponibles actualmente. Es una pequeña adaptación de una parte de la presentación que Stephen realizó en los talleres EduCamp de Diciembre (la presentación original de Stephen está disponible aquí).
2. ¿Mundo 2.0? (diapositivas 17-44): Describe algunas características propias de aplicaciones que son clasificadas como "Web 2.0". David Gurteen publicó el 21 de Marzo un interesante post que propone que debemos empezar a hablar de "Mundo 2.0", pues los cambios en las estructuras participativas que posibilitan las aplicaciones Web 2.0 tienen el potencial de impactar en el mediano plazo muchas de las actividades humanas. Es interesante llamar la atención sobre la fecha del post, y la manera como pude incorporarlo a mi presentación, tan solo dos semanas después de haber sido escrito. Si Gurteen hubiera decidido enviar ese corto artículo a un journal, probablemente yo habría tenido acceso a él (de saber que existía) al menos seis meses después de necesitarlo. Suficiente ilustración. Esta sección termina con la sugerencia de algunos autores de dejar de hablar de "e-learning 2.0" y empezar a hablar de "learning 2.0", dado que los procesos que están en juego no son solamente aquellos posibilitados por la tecnología, sino la actitud misma de los aprendices en relación con el conocimiento.
3. Aprendizaje 2.0 (diapositivas 45-57): Jeff Cobb publicó en su sitio Web (Mission to Learn), un libro muy interesante (y didáctico) sobre Learning 2.0, que por casualidad empecé a leer unos días antes de ser invitado a la conferencia. El documento es de Febrero de 2008 (nótese otra vez su oportuna aparición) y es gratuito, lo cual puede ser aún más importante. Si mi referente es un libro por el cual hay que pagar, quien me escuche tendrá que "creer" en lo que digo o invertir algo de su dinero en adquirir el libro (el cual, obviamente, no estaría disponible todavía en español, y mucho menos al alcance en una librería local). En este caso, cualquier persona puede descargar el trabajo de Cobb y sacar sus propias conclusiones, SIN COSTO. De nuevo, suficiente ilustración. Esta sección reproduce algunas de las ideas de Cobb, caracterizando cómo es un Aprendiz 1.0, 1.5 y 2.0. Además, al inicio indica de dónde proviene la numeración de versiones que usamos ahora de manera tan desparpajada (no puedo evitar decir que en lo personal, me produce algo de inquietud y escalofrío escuchar a diversos personajes hablando ya de Web 3.0 o Web 4.0).
4. La historia del paciente X (diapositivas 58-96): Esta sección, completamente original, se basa en las ideas de Cobb y describe mi evolución personal como aprendiz en los últimos años, y el proceso actual de aprendizaje informal que sigo día a día, junto a algunas de las herramientas que lo posibilitan. Decidí que este fuera el centro de la presentación pues en realidad es lo más cercano que tengo a los acercamientos teóricos de los cuales parto. Además, modestia aparte, siento que esto agrega valor a la presentación. Como dije antes, cada vez veo con menos respeto a quienes proclaman cambios y transformaciones, o hablan incansablemente de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, sin haber escrito una sola línea en un blog en su vida. A medida que pasa el tiempo, me convenzo más de la importancia de experimentar estas cosas para hablar de ellas, bien sea para promoverlas o descalificarlas.
5. Gestión del conocimiento personal (diapositivas 97-110): Esta última sección busca establecer paralelos entre una tendencia más o menos reciente de la Gestión del Conocimiento (KM) que no se enfoca en repositorios organizacionales y en hacer explícito el conocimiento de una organización, sino que le apuesta a la gestión del conocimiento personal como punto de partida para consolidar una organización que aprende. Está basada en ideas de Dave Pollard y Stan Garfield. La pregunta final me parece interesante, pues pareciera que el área de la educación, en especial la que promueve estas nociones de Aprendiz 2.0, podría beneficiarse enormemente del trabajo ya adelantado en PKM. Esto me lleva a pensar que se hace cada vez más importante no perder de vista que, en el fondo, buena parte de nuestro sistema educativo corresponde a un servicio comercial provisto por organizaciones con intereses económicos, sociales y políticos definidos. No es solamente un esfuerzo romántico para mejorar la calidad de vida de las personas, sino que hay mucho más en juego.

Vale la pena decir que toda esta estructura la preparé usando MindManager, un excelente programa para hacer mapeo de ideas. Algunas personas prefieren realizar sus presentaciones directamente con MindManager, pero en mi opinión la posibilidad de compartir tales presentaciones es limitada. Por eso prefiero usar MM sólo para estructurar ideas, y pasar después a plasmarlas en Powerpoint.

Para este caso, diría que toqué tantos "puntos centrales", que la presentación pudo tener una sobrecarga de información. Sin embargo, en mi defensa, creo que fui bastante parco con las ayudas visuales que utilicé (no hay tantas fotos, videos, etc.), y me basé en los contrastes entre blanco y negro para indicar comparaciones, cambios de tema, etc. La cantidad de clipart es mínima, lo cual va en línea con las sugerencias de Reynolds (afortunadamente).

Reynolds sugiere también evitar los "docupoints" o los "slidecuments" (aquellas presentaciones de Powerpoint que son en sí mismas un documento que el presentador se limita a leer). Para este caso, si bien las ideas centrales están escritas en la presentación, los asistentes podrán dar fe de que estuvieron acompañadas por comentarios y una ilustración (en ocasiones demasiado amplia ) de cada idea. Desde cuando vi a Lessig presentando en 2006, he tratado de evitar presentaciones con demasiado texto. La consecuencia directa? Tengo un mayor control sobre el contenido de la presentación.

Un detalle importante de resaltar tiene que ver con las fuentes de información que hacen parte de la presentación. Uno podría cuestionar (el eterno argumento en contra de Wikipedia) que mis fuentes no proceden de una publicación académica arbitrada, o de un autor "sancionado" por un cuerpo académico colegiado. Así que, ¿cómo las selecciono? En esencia, recurro a fuentes que han sido reseñadas previamente por los edubloggers a los que sigo (en especial personas como Stephen Downes, David Wiley, Alec Couros, etc.), o a expertos de otras áreas en las que no tengo tanta experiencia (por ejemplo, la parte de PKM me llevó a Dave Pollard, de quien no sabía nada antes, pero que tiene relación cercana con Nancy White, a quien reconozco como un experto de confianza). De esa manera, mi red personal de aprendizaje (y no contactos abstractos, sino a los cuales puedo acceder en tiempo real), se vuelve mi filtro de información. También pesa el poder leer los pensamientos del autor en un blog, pues eso me indica su voluntad de participar en la discusión global.

Con una hora y media de charla permanente, creo que traté de mantenerme más conversacional que "magistral", y todo el proceso me muestra (al menos a mi) que estoy apasionado sobre este tema.

Pero al final, lo que realmente importa es la pregunta final (en la diapositiva 111): ¿Qué hacemos con todo esto? Si esto es una posibilidad real en estos días, ¿cómo logramos que sea enfocada de manera responsable? ¿Cómo mejoramos el mundo a partir de estas ideas?

Al menos para mi, esto fue una especie de "punto de quiebre", y por eso estoy muy agradecido con las personas que me invitaron a realizar la charla. Como de costumbre, queda muchísimo por escribir y por profundizar en todos estos temas, pero creo que fue un buen comienzo.

Por supuesto, me encantaría escuchar opiniones al respecto. Tanto frente a la pregunta final que surge como a la presentación, si alguno de los lectores asistió a la misma. Para conversación adicional sobre la presentación, pueden usarse los comentarios de Slideshare. Ya hay un par de notas (fe de erratas) allí.

Un post largo, como de costumbre, pero pido paciencia debido a la larga ausencia. Algo que tengo que aprender aún es a ser mucho más breve.

Enlaces en este post

• http://www.twistimage.com/blog/archives/spos-102-six-pixels-of-separation-the-twist-image-podcast-1-206-6666056-presentation-zen-with-garr-reynolds/
• http://www.slideshare.net/Downes/educamp-colombia
• http://www.gurteen.com/gurteen/gurteen.nsf/id/world2.0
• http://blog.missiontolearn.com/2008/02/learning-20-ebook-free/
• http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349
• http://www.slideshare.net/SGarfield/knowledge-management-in-the-real-world