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Héctor ha dejado un interesante comentario frente al tema del proyecto francés de Radio Escolar. Considerando que necesito cierta flexibilidad para explicar mejor mi posición, decidí contestar ese mensaje mediante un nuevo post. Así que aquí va. Es un mensaje largo, así que si es de su interés los invito a continuar leyendo.

Continuación:

Antes que nada, me parece crucial hacer una precisión conceptual, sólo para garantizar que existe un piso común de comprensión:

¿Qué es una emisora virtual?

Un EMISORA VIRTUAL, está basada en la realización de STREAMING. Así, incluso si lo que se transmiten son pregrabados, para escucharla es necesario que el usuario acceda a la señal en el instante en el que se está transmitiendo (es decir, es SINCRONICA).

Para hacer streaming no se necesita una infraestructura muy sofisticada. Por ejemplo, usando Winamp y el plugin SHOUTcast, cualquier persona puede escuchar la música que mi Winamp está reproduciendo (de hecho, en alguna época estuve jugando con esto, y funciona bastante bien). Por supuesto, sí es necesaria una IP fija, de modo que los oyentes puedan "colgarse" de la señal.

Una emisora virtual más seria, normalmente, requiere la generación de una parrilla de programación, con las implicaciones de tipo administrativo que esto requiere. Si quiero transmitir a lo largo de una mañana, debo tener preparado el material que quiero transmitir (a menos que sea en vivo), y alguien debe estar encargado de ese proceso de transmisión.

¿Qué es un PODCAST?

Un PODCAST es un archivo de audio que puede referenciarse a través de un archivo RSS. El autor publica el archivo de audio en algún lugar, y cualquier persona puede descargarlo cuando lo desee, para escucharlo en su computador o reproductor de audio personal. Si bien algunos podcasts, debido a su periodicidad, suelen ser llamados "programas de radio", esto no es del todo exacto. Yo puedo grabar una conversación en mi computador, publicarla en ODEO y referenciarla desde mi computador, y con eso ya tengo un podcast activo. El punto es que NO es radio, en el sentido tradicional de la palabra, pues es ASINCRONICO.

Espero que esta diferencia sea lo bastante clara, para que podamos seguir adelante.

Vale la pena aclarar que lo que digo no es que el proyecto que tiene en este momento la SED no funcione, o que esté mal planteado. Sólo que no estoy convencido de que sea el punto de entrada más conveniente (a partir de lo que dice el documento). Dice el documento de la SED:

Se requerirá de un programa de software libre para administración de emisoras por Internet llamado “ZARA” y de una dirección IP fija para permitir el acceso desde computadores fuera de la institución.

Deberá estudiarse e impartirse la capacitación y apoyo necesario para su correcta operación y disponibilidad, tanto en lo relacionado con el software de manejo de contenidos como con lo relacionado con la gestión de la emisora.

Según esto, lo que se propone a la SED es constituir EMISORAS VIRTUALES. Vale.

Dice Héctor:

Ya existe en el país esfuerzos de emisoras escolares, la SED lo tiene incluso un programa sobre una red de emisoras en Bogotá y hay al menos una operando en Kennedy con varias emisoras. Aquí lo nuevo es utilizar la insfraestructura de informática existente para poner a trabajar a docentes y alumnos en el tema sin depender de equipos de radiodifusión, utilizando lo "virtual". http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/estudiantes/radioclic/

Excelente! Si una institución ya tiene andando los procesos HUMANOS, logísticos y administrativos para mantener una radio escolar tradicional, pasar a lo virtual puede ser absolutamente sencillo.

No obstante, si tomamos el caso de una institución que no cuenta con este camino recorrido, lo que digo es que puede ser preferible iniciar, por ejemplo, usando PODCAST (tal y como lo demuestra el proyecto fránces). Pero, ¿por qué se me ocurre que esto tiene sentido?:

• Lo que se necesita para poner en línea un podcast elaborado por estudiantes es muy poco. Nada de software para administración de emisoras, ni procesos de gestión de una emisora. Un micrófono y Audacity es suficiente.
• La institución puede tener disponible el contenido en todo momento. Basta con subirlo a ODEO. No es necesaria una IP dedicada 7x24x365. De hecho, en un esquema como este podrían participar incluso aquellas instituciones sin conexión permanente a Internet.
• Como los requerimientos técnicos son tan pocos, tanto estudiantes como profesores pueden concentrarse en el aspecto educativo del asunto. Nada de capacitación para una correcta operación y disponibilidad de una emisora.

Por supuesto, si a la institución le interesa, después podría incursionar en el campo de las emisoras virtuales. Mi punto es que podemos bajar mucho más la barrera de entrada al proceso.

Sin duda tenemos que ampliar nuestros horizontes al hablar de TIC (para allá va precisamente toda la tendencia de la convergencia) pero, a mi juicio, ampliarlos también significa ser capaces de identificar qué opciones (entre todas las que tenemos en estos días) funcionan mejor que otras.

Ahora, quiero resaltar que aquí no estoy hablando de los procesos pedagógicos que hay detrás. Los años que llevo ya trabajando en el tema de la educación apoyada con tecnología me han mostrado claramente que lo importante aquí no es la tecnología, sino lo que se hace con ella.

Dice Héctor en su comentario:

En tus comentarios al referirte al proyecto a la SED dices: "El asunto es que esta actividad consistía en disponer al interior de cada institución la infraestructura necesaria para poder hacer emisión a través de Internet.
Mi conclusión frente a esta frase es que pareces entender lo propuesto para SED como un proyecto tecnológico de implementar infraestructura (hardware y software).

Lo que me interesaría más es ver hasta que punto aquí tenemos justamente una muestra del problema de una falla en los que hicimos las propuestas de no tener en cuenta la posibles formas de lectura de lo que se propone y presentar la propuesta de una forma que no permitiera falsas lecturas, o un falla en la lectura por parte del usuario motivada por deformaciones profesionales.

Creo que ya expliqué en detalle (espero) a qué me refería con lo de "emisión a través de Internet", y cuál es la diferencia con el enfoque de podcasting. Sin embargo, podría ser que yo esté interpretando mal el documento original pero, o estoy demasiado aturdido, o el documento es confuso. Mi conclusión, después de leerlo en detalle otra vez, es que estamos hablando de emisoras por internet. Mi intención es mostrar que el podcasting tiene un potencial similar (desde el punto de vista EDUCATIVO), con un costo de entrada mucho menor.

Obviamente no entiendo lo propuesto como un proyecto de implementación tecnológica. Ahora, aparte de algunas ideas respecto a posibles usos, el documento no menciona cuáles serían las estrategias del proyecto para involucrar a los profesores, ni cómo se lograría desde el punto de vista organizacional el aprovechamiento de la emisora.

Dice el documento:

Para la operación de emisora la institución requerirá generar contenidos en las distintas áreas de interés de la institución y la comunidad educativa...

¿Cómo se espera hacer esto desde el punto de vista de operación del proyecto? Ni idea, más allá de las ideas de uso sugeridas. ¿Mediante un piloto con ciertas áreas? ¿Cuál sería el apoyo pedagógico a los profesores (si lo hay)? Nada de esto se menciona (o estoy leyendo el documento equivocado).

No podría decir si mis opiniones son el producto de una lectura motivada por "deformaciones profesionales" (qué horrible expresión...)pues, finalmente, mi formación es en ingeniería de sistemas, con un énfasis en informática educativa que viene desde el pregrado. Creo que para considerar el otro lado de la moneda, bien valdría la pena saber cuál es la formación profesional de quienes construyeron el documento.

Coincido totalmente en que es muy importante que todos desarrollemos permanentemente la habilidad de expresar de manera adecuada lo que queremos decir. En todos los aspectos de nuestra vida somos comunicadores (aunque lo olvidamos a veces), así que es crítico que podamos comunicar lo que en realidad estamos pensando. Es el único modo de construir puentes hacia otras formas de ver el mundo.

En últimas, aquí no se trata de descubrir quién tiene la razón o quién está más "deformado" que quién. Se trata de escuchar y comprender otros puntos de vista, y de descubrir formas de lograr expresar lo que realmente queremos expresar.

Al igual que Héctor, pienso que sería muy bueno conocer otras opiniones respecto a este tema. El espacio está abierto para ello!